Pietro Braido – EDUCARE. Vol II. Metodologia della ricerca positiva psico-pedagogica. Psicologia generale, evolutiva, differenziale

Il secondo volume sembra presentarsi in forma più unitaria e omogenea riferendosi fondamentalmente ad alcune principali trattazioni di psicologia aderenti alla problematica educativa: la psicologia generale, che costituisce l’indispensabile e insostituibile punto di partenza per la formazione di una precisa mentalità scientifico-positiva nel settore delle ricerche sulla psiche umana; la psicologia genetica o dell’età evolutiva; e la psicologia differenziale.

La triplice trattazione è preceduta da un saggio di carattere metodologico-positivo, il quale può presentare difficoltà didattiche, ma costituisce indubbiamente una preziosa guida nella valutazione e utilizzazione delle moderne tecniche di indagine nel settore della psico-pedagogia e della psico-didattica. Ovviamente, è da omettersi in corsi di carattere elementare.

 

Indice:

  • ELEMENTI DI METODOLOGIA DELLA RICERCA PSICO-PEDAGOGICA di Luigi Calonghi
  • Introduzione: Momenti e metodo della ricerca scientifica
    • 1. L’osservazione
    • 2. L’esperimento
  • Sezione prima: Strumenti e procedimenti di descrizione dei fatti psico-pedagogici18
  • Cap. I – I Reattivi
    • 1. La docimologia
    • 2. Il concetto di << reattivo >>
    • 3. Fasi di costruzione di un reattivo e sue proprietà
    • 4. Uso dei reattivi
    • 5. Limiti dei reattivi
  • Cap. II – I Saggi
    • 1. Concetto
    • 2. Validità dei saggi
    • 3. Fedeltà nella correzione
    • Conclusione
  • Cap. III – Il Colloquio
    • 1. Validità e fedeltà di questo strumento
    • 2. Il tipo d’informazione fornito
    • 3. Condizioni d’uso
    • Conclusione
  • Cap. IV – Il Questionario
    • 1. Limiti del questionario
    • 2. Usi del questionario
    • Conclusione
  • Cap. V – La valutazione dei vari aspetti della personalità
    • Valutazione dell’intelligenza
    • Valutazione della personalità
    • 1. Validazione delle prove
    • 2. Reattivi di personalità
    • 3. Scale di giudizio
    • 4. Tests proiettivi
    • Valutazione scolastica
    • 1. Strumenti per la valutazione del profitto
    • 2. Scuola e orientamento
    • 3. Casi individuali e clinici
    • 4. Controllo del profitto e didattica
  • Sezione Seconda: Elaborazione statistica dei risultati
  • Cap. I – STATISTICA DESCRTTTIVA
    • 1. Tabulazione dei dati
    • 2. Rappresentazione grafica delle frequenze
    • 3. Misure della tendenza centrale
    • 4. Misure di variabilità
  • Cap. II – Le posizione dei singoli risultati
    • 1. I punti tipici
    • 2. Quartili, Decili, Centili
    • Conclusione
  • Cap. III – Correlazioni, inferenza statistica, analisi della varianza e analisi fattoriale
    • 1. Le correlazioni
    • 2. Inferenza statistica
    • 3. Analisi della varianza e della covarianza
    • 4. Analisi fattoriale
    • Conclusione
    • Appendice
    • Indicazioni bibliografiche
  • ELEMENTI DI PSICOLOGIA GENERALE di Pier Giovanni Grasso
  • Introduzione: Sviluppo, natura e metodo della psicologia scientifica
    • 1. Gli inizi
    • 2. La reazione oggettivistica del behaviorismo
    • 3. Definizione e divisione della psicologia
    • 4. Quadro sistematico della trattazione
  • Sezione prima: Gli aspetti o fasi fondamentali della condotta
  • Cap. I – Condizionatori biologici dell’attività psichica
    • 1. Il condizionatore ereditario
    • 2. Il condizionatore nervoso
    • 3. Il condizionamento endocrino
  • Cap. II – La fase percettiva
    • 1. Diversi campi sensoriali e le condizioni fisiche dell’attività percettiva
    • 2. Il campo sensoriale visivo
  • Cap. III – Le fase rappresentativa
    • 1. La rappresentazione dell’immagine
    • 2. La rappresentazione concettuale
  • Cap. IV – La fase tendenziale
    • 1. I bisogni e le tendenze fondamentali
    • 2. La situazione di conflitto e di frustrazione
  • Cap. V – La fase affettivo-emotiva
    • 1. L’affettività
    • 2. Le reazioni emotive
  • Cap. VI – La fase operativa
  • Sezione seconda: Le principali forme di condotta e loro acquisizione
  • Cap. VII – Le condotte innate. Riflessi e istinti
    • 1. I riflessi
    • 2. Gli istinti
  • Cap. VIII – Acquisizione di nuove condotte
    • 1. Forme di apprendimento per associazioni
    • 2. Teorie dell’apprendimento
    • 3. La legge della formazione delle associazioni e delle sintesi
  • Cap. IX – Acquisizione intelligente di condotte
    • 1. Definizioni e distinzioni
    • 2. Natura del processo intellettivo
    • 3. Valore e dinamismo dell’ipotesi
    • 4. Il ragionamento
  • Cap. X – Le condotte acquisite
    • 1. La memoria
    • 2. La riproduzione o evocazione delle tracce
    • 3. L’oblio
    • 4. L’automatizzazione delle condotte acquisite. Le abitudini
    • 5. Il <<transfer>> dell’apprendimento e delle abitudini
  • Sezione terza: I livelli della condotta e la loro sintesi
  • Cap. XI – L’inconscio
    • 1. Esistenza dell’inconscio
    • 2. Natura dell’inconscio
  • Cap. XII – L’attenzione e la tensione psichica
    • 1. L’attenzione
    • 2. La tensione psicologica
    • 3. La condotta volontaria
    • 4. Condotta istintiva animale e condotta razionale umana
  • Cap. XIII – La personalità soggetto della condotta umana
    • 1. Definizioni della personalità
    • 2. Personalità, temperamento e carattere
    • 3. Cenno sui metodi di ricerca e « misurazione » della personalità
    • 4. Problematica della personalità e orientamenti teorici contemporanei
    • 5. Le principali teorie sulla struttura della personalità
    • 6. La psicologia della personalità di G. W. Allport
    • 7. Per lo sviluppo armonico della personalità
  • Cap. XIV – La condotta e la personalità nel quadro sociale
    • 1. Il problema psicologico generale dei tra eredità e ambiente
    • 2. Influsso straordinario dei fattori familiari
    • 3. Il rendimento individuale nel quadro sociale
    • 4. La dinamica della condotta di gruppo
    • 5. Cultura e personalità
    • Conclusione
    • Nota bibliografica
  • ELEMENTI DI PSICOLOGIA DEL FANCIULLO di Gérard Lutte
    • Introduzione
    • 1. Fattori dello sviluppo
    • 2. Stadi
    • 3. Sviluppo fisico e fisiologico
  • Cap. I – L’età prescolastica
    • 1. Il comportamento sotto l’aspetto motore
    • 2. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
    • 3. Il comportamento sotto I’aspetto tendenziale-affettivo
    • 4. Il comportamento sotto I’aspetto sociale
  • Cap. II – L’età scolastica
    • 1. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
    • 2. Il comportamento sotto l’aspetto tendenziale e affettivo
    • 3. Il comportamento sotto l’aspetto sociale
    • 4. Il comportamento sotto I’aspetto morale e religioso
    • 5. Lo sviluppo dell’Io
  • Cap. III – L’adolescenza
    • 1. Nozioni generali sull’adolescenza
    • 2. Lo sviluppo somatico e le sue ripercussioni sullo psichismo
    • 3. Il comportamento sotto l’aspetto conoscitivo
    • 4. Lo sviluppo tendenziale e affettivo dell’adolescente
    • 5. Lo sviluppo sociale dell’adolescente
    • 6. Sviluppo morale e religioso dell’adolescente
    • 7. Lo sviluppo sotto l’aspetto vocazionale
    • Conclusione
    • Guida bibliografica
  • ELEMENTI DI PSICOLOGIA DIFFERENZIALE di Manael M. Gutierrez
    • Introduzione
    • 1. Sviluppo storico e concetto
    • 2. Schema della trattazione
  • Cap. I – STUDIO DELLE DIFFERENZE INDIVIDUALI E DELLE LORO CAUSE
    • 1. Variabilità interindividuale
    • 2. Eterogeneità
    • 3. Eredità e ambiente
  • Cap. II – Lo studio del tipo
    • 1. Concetto di tipo e valore delle tipologie
    • 2. La tipologia psichica di R. Le Senne
    • 3. Le tipologie somato-psichiche di E. Kretschmer e di W. H. Sheldon
  • Cap. III – Lo studio dei tratti
    • 1. Concetto di tratto
    • 2. Tratti di intelligenza
    • 3. Tratti di personalità
  • Cap. IV – DEVIAZIONE DALLA NORMA
    • 1. Problemi di intelligenza
    • 2. Problemi di personalità
  • Bibliografia
  • Indice analitico
  • Indice delle materie

Periodo di riferimento: 1950 – 1962

P. Braido (Ed.), EDUCARE. Vol II. Metodologia della ricerca positiva psico-pedagogica. Psicologia generale, evolutiva, differenziale, Zurigo, PAS-Verlag AG, 1962.

Istituzione di riferimento:
Facoltà di Scienze dell’Educazione UPS
Facoltà di Scienze dell'Educazione UPS

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