Jean-Marie Petitclerc – La pédagogie salésienne face aux défis du monde moderne

Je ne crois pas pour ma part que les jeunes d’aujourd’hui soient plus difficiles que leurs aînés.

Mais dans cette société en pleine mutation, où la vitesse d’évolution, s’accélère constamment, il est bien plus difficile d’être jeune qu’il ne l’était pour les générations précédentes…et la tâche de l’éducateur devient de plus en plus ardue…Les repères laissés au siècle dernier par Jean Bosco restent-ils encore pertinents pour notre aujourd’hui? Ou sont-ils complètement dépassés? Autrement dit, la pèdagogie salésienne est-elle encore d’actualité, face aux problèmes posés par les jeunes d’aujourd’hui? Afin d’esquisser une piste de réponse, je voudrais tout d’abord me réappuyer sur les fondements de la pédagogie salésienne, puis m’arrêter quelque peu sur les grands traits d’évolution de la jeunesse durant ces dernières décennies, avant d’approfondire la pertinence de la pédagogie salésienne pour notre monde actuel.

Da parte mia, non credo che i giovani di oggi siano più difficili dei loro anziani. Ma in questa società in rapido cambiamento, dove la velocità dell’evoluzione è in costante accelerazione, è molto più difficile essere giovani rispetto alle generazioni precedenti… e il compito dell’educatore diventa sempre più difficile… Utilizzare i parametri di riferimento lasciate nel secolo scorso da Giovanni Bosco rimangono ancora rilevanti per il nostro oggi? O sono completamente sopraffatti? In altre parole, la pedagogia salesiana è ancora attuale oggi, di fronte ai problemi posti dai giovani di oggi? Per delineare una possibile risposta, vorrei anzitutto fare affidamento sui fondamenti della pedagogia salesiana, poi soffermarmi un po’ sui tratti principali dello sviluppo dei giovani in questi ultimi decenni, prima di approfondire l’attualità della pedagogia salesiana per il nostro mondo di oggi.

Sommaire:

• Introduction
• Première partie: Fondements de la Pédagogie salésienne
  • 1. La profondeur de l’intuition
  • 2. L’enracinement dans l’expérience
  • La simplicité de la théorisation
  • Le regard critique sur l’institution
• Deuxième partie: Une jeunesse difficile à vivre dans un monde en mutation
  • A. Un monde en évolution
    • 1. Un univers en mutation
    • 2. Un univers systémique
    • 3. Un univers pluriel et mobile
    • 4. Un univers incertain et complexe
    • 5. Un univers marqué par la cris du sense
  • B. Des jeunes en difficultés
    • 1. Un rapport au bonheur menacé par l’angoisse
    • 2. Un rapport aux autres freiné par la montée l’individualisme
    • 3. Un rapport au temps vécu dans l’instantanéité
• Troisième partie: Modernité de la pédagogie salésienne
  • 1. Une approche préventif du risque éducatif
  • 2. Une approche systémique des relations éducatives
    • 2.1 Relations entre éducateurs et jeunes
    • 2.2 Relations entre jeunes
    • 2.3 Relations entre les membres de l’équipe éducative
    • 2.4 Relations avec l’extérieur
  • 3. Une approche intégrale du sujet du processus éducatif
  • 4. Une approche pragmatique de l’art éducatif
  • 5. Une approche signifiante de l’acte éducatif
    • 5.1 Croire
    • 5.2 Espérer
    • 5.3 Aimer
• Conclusions
• Table des matières

Reference time period: 1841 – 1888