Autori Vari – L’educatore in ambiente salesiano. Scheda per la formazione dei laici

Carissimo Direttore, gentili Collaboratori, la riflessione sulla nostra azione pastorale di questi anni (soprattutto CG24, CG25 e CG26) ha messo in rilievo l’importanza della valorizzazione dei laici nelle nostre Opere.

Siamo consapevoli che la Comunità è il nucleo animatore della presenza salesiana in un ambiente. Ricordando la prassi di don Bosco, sentiamo l’urgenza a realizzare una sempre più forte comunione e corresponsabilità fra salesiani ed i laici. Ciò facilita la nostra azione educativa per una maggiore efficacia pastorale. Ecco allora l’urgenza di una più decisa presa accoglienza e formazione dei laici.

Indice:

• A. L’educazione
  • 1. Educare tutto l’umano
    • 1.1 Promozione dell’umano a livello premorale
    • 1.2 Promozione dell’umano a livello morale
    • 1.3 Educazione e libertà
  • 2. La relazione segreto dell’educazione
    • 2.1 L’educazione come fatto di comunicazione
    • 2.2 Dinamica della comunicazione educativa
    • 2.3 Qualità della comunicazione educativa
    • 2.4 Doveri nei confronti della verità
  • 3. L’educatore responsabile (etica professionale)
    • 3.1 I diritti dell’educando
    • 3.2 I diritti delle famiglie
    • 3.3 I diritti della società
• B. Identità dell’educatore
  • 4. Educatore modello e testimone dei valori
    • 4.1 Necessità di un modello
    • 4.2 Religione
    • 4.3 Ragione
    • 4.4 Amorevolezza
    • 4.5 Nella consapevolezza dei propri limiti
  • 5. Educatore uomo di fede
    • 5.1 Perché credere? La domanda di senso
    • 5.2 Molteplici risposte
    • 5.3 Le nostre esperienze forti ma incomplete
    • 5.4 Incontro con Gesù
    • 5.5 La Chiesa Corpo di Cristo
    • 5.6 La Chiesa un popolo articolato
    • 5.7 Fede è credere in Gesù
  • 6. Educatore laico nella Chiesa
• C. Tipicità dell’educazione salesiana
  • 7. Condividendo un progetto
    • 7.1 Significato di “preventivo”
    • 7.2 Tre accezioni
    • 7.3 Amorevolezza
      • 7.3.1 Come obiettivo educativo
      • 7.3.2 Come metodo
    • 7.4 Ragione
      • 7.4.1 Come obiettivo educativo
      • 7.4.2 Come metodo
    • 7.5 Religione
      • 7.5.1 Come obiettivo educativo
      • 7.5.2 Come metodo
  • 8. Più che una professione
  • 9. Assunzione del progetto salesiano
    • 9.1 L’amore preferenziale per i giovani, specialmente i più poveri
    • 9.2 Spiritualità della relazione: spirito di famiglia
    • 9.3 Impegno nella Chiesa per il mondo
    • 9.4 Spiritualità del quotidiano e del lavoro
    • 9.5 Il Sistema Preventivo: in permanente ascolto di Dio e dell’uomo
  • 10. Tipologia di laici nelle opere salesiane
  • 11. La casa e l’ispettoria
  • 12. La famiglia salesiana
    • 12.1 Elementi comuni nella Famiglia Salesiana
    • 12.2 Le Figlie di Maria Ausiliatrice
    • 12.3 I Cooperatori salesiani
    • 12.4 Gli Exallievi/e
    • 12.5 Istituti secolari, istituti religiosi e Associazione M.M.
• D. L’ambiente educativo
  • 13. Comunità educativa
  • 14. Progetto educativo pastorale salesiano
    • 14.1 Caratteristiche del PEPS (Cf Manuale di PG)
    • 14.2 Dimensioni fondamentali del PEPS
  • 15. Comunità educativa pastorale (CEP)
    • 15.1 Collaborazione e corresponsabilità nella CEP.
    • 15.2 Strutture e animazione della Comunità educativa pastorale. (Cf Manuale PG)
  • 16. Pluralità di opere e presenze
    • 16.1 L’oratorio salesiano
      • 16.1.1 L’oratorio alle origini
      • 16.1.2 L’oratorio oggi
    • 16.2 La parrocchia salesiana
    • 16.3 La Scuola e i Centri di Formazione Professionale
      • 16.3.1 Caratteristiche
      • 16.3.2 Aspetti fondamentali delle scuole e dei CFP salesiani
    • 16.4 La CEP nelle scuole e nei CFP salesiani
      • 16.4.1 La dimensione educativa culturale
    • 16.5 Associazionismo
    • 16.6 Il volontariato
    • 16.7 Intervento nel sociale – prevenzione del disagio – recupero
• E. Formazione: esigenza dell’educatore
  • 17. Con possibilità di formazione
    • 17.1 Pedagogia del cuore oratoriano e della missione
    • 17.2 Condividiamo un itinerario di formazione
    • 17.3 Formazione iniziale e continua
    • 17.4 Itinerari di formazione

Periodo di riferimento: 1841 – 2008