Il volume compilato ha due scopi principali: Il primo è offrire una guida per istituti educativi, in particolare nelle scuole filosofiche e teologiche, includendo un corso dedicato alle scienze pedagogiche e catechetiche. Questo risponde alla raccomandazione della Congregazione dei Seminari e delle Università degli Studi sull’importanza dello studio della Pedagogia nei Seminari. Il secondo è fornire orientamenti fondamentali alle principali branche delle scienze pedagogiche per tutti gli educatori interessati a comprendere in modo riflessivo ed organico la problematica educativa. Le aree trattate includono pedagogia generale e speciale, storia della pedagogia, didattica, psicologia applicata all’educazione, catechetica, diritto educativo e legislazione scolastica.
L’opera non è un lavoro di ricerca scientifica, ma piuttosto un’opera “pedagogica”, orientata verso l’educazione degli educatori. Si propone di essere guida e suggerimento, offrendo direttive e orientamenti generali per educatori consapevoli della serietà della loro missione. Gli autori hanno incluso indicazioni bibliografiche essenziali per favorire approfondimenti personali. Il volume non mira a essere un vademecum completo, ma piuttosto a indicare le pietre miliari di un percorso educativo complesso. In sintesi, offre un ampio quadro di problemi, idee e conclusioni pedagogiche da un lato, e un impegnativo programma di lavoro e un vasto progetto di studi dall’altro.
INDICE
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- Presentazione
- Pietro Gianola – INTRODUZIONE
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- Tutto l’uomo e l’uomo nel tutto
- Problema di perfezione, felicità, finalità
- Il sistema pedagogico educativo
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- Mario Simoncelli – LINEAMENTI DI STORIA DELLA PEDAGOGIA
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- Introduzione
- Cap. I – Classicità umanità umanesimo
- Paideia
- Cultura, pedagogia, educazione greca
- Omero e l’educazione eroica
- Umanesimo sofista
- Umanesimo socratico
- Cultura filosofica e educazione sociale platonica
- Aristotele
- Pedagogia e cultura retorica. – Isocrate
- La parentesi spartana
- Humanitas
- Cultura, pedagogia, educazione romana
- L’orator
- Cicerone e il programma culturale dell’humanitas
- Seneca e l’educazione morale
- Quintiliano e la metodologia pedagogico-didattica
- Umanesimo
- Classicismo e umanesimo
- Cultura e educazione umanistica
- Umanesimo o Cristianesimo?
- L’Educatore dell’Umanesimo: Vittorino da Feltre
- Paideia
- Cap. II – Dalla pedagogia dell’uomo alla pedagogia del bambino
- Realismo pedagogico
- Reazione (Erasmo da Rotterdam, L. Vives, Rabelais, Montaigne)
- Scienza e pedagogia
- Amos Comenius
- John Locke
- La corrente disciplinare
- Fénelon
- Alle origini della pedagogia nuova
- Rousseau
- Seguaci e superatori di Rousseau (Pestalozzi, Froebel, Necker de Saussure, Girard )
- La pedagogia scientifica: F. Herbart
- La pedagogia dell’ ’800 italiano
- L’idealismo pedagogico
- Dalla pedagogia intuitiva alla pedagogia attiva
- Positivismo pedagogico
- Attivismo pedagogico
- Il maestro dell’attivismo americano: J. Dewey
- L’apostolo dell’attivismo europeo: A. Ferrière
- Attivismo e pedagogia dell’infanzia in Italia (M. Montessori, il metodo Agazzi)
- Realismo pedagogico
- Cap. III – Pedagogia cristiana
- Ciò che la filosofia non potè dare
- La Chiesa educatrice dell’umanità
- I grandi educatori cattolici
- S. Ignazio di Lojola e la Compagnia di Gesù
- S. Giuseppe Calasanzio e gli Scolopi
- S. Giov. Batt. de la Salle e i Fratelli delle Scuole Cristiane
- Il B. Marcellino Champagnat e i Fratelli Maristi
- S. Giovanni Bosco e la Congregazione Salesiana
- Caratteri comuni dell’educazione cattolica
- Attivismo cristiano
- A. Manjón
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- Pier Giovanni Grasso – PSICOLOGIA PEDAGOGICA
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- Introduzione
- Che cos’è la psicologia pedagogica
- I metodi della psicologia pedagogica
- I grandi orientamenti della psicologia pedagogica
- Cap. I – Natura dello sviluppo psichico
- Lo sviluppo: slancio finalizzato e motivato
- Continuità genetica dello sviluppo
- Sviluppo e maturazione
- Modalità dello sviluppo
- Sviluppo e ambiente sociale
- Cap. II – Le forme e le fasi dello sviluppo
- Lo sviluppo fisico e fisiologico
- Lo sviluppo intellettuale
- Lo sviluppo sociale ed emotivo
- Lo sviluppo morale
- Lo sviluppo religioso
- Cap. IlI – L’apprendimento
- Natura dell’apprendimento
- Apprendimento e motivazione
- La memoria e le sue leggi
- Il problema della «trasferenza» (transfer)
- Cap. IV – La personalità
- Descrizione della personalità
- La struttura dinamica della personalità
- Lo sviluppo costruttivo della personalità
- Personalità e volontà
- Personalità e libertà
- Conclusione
- Nota bibliografica
- Introduzione
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- Pietro Gianola – PEDAGOGIA GENERALE
- Parte prima: PRINCIPI DI UNA TEORIA GENERALE DELL’EDUCAZIONE
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- Premessa
- Cap. I – Natura del fatto educativo
- Divenire, sviluppo, perfezionamento, educazione
- Possibilità e necessità dell’educazione
- Educazione e formazione
- Educazione possessiva e educazione dativa
- Esame di alcune definizioni di educazione
- Cap. II – Trattori dell’educazione
- II soggetto principale dell’educazione
- Fine e scopi dell’educazione
- Gli educatori
- Società di diritto educativo
- I beni educativi – I valori
- Cap. IlI – Il rapporto educativo
- Intenzionalità dell’educando e autoeducazione
- Autorità e libertà
- Bibliografia
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- Parte seconda: I PRINCIPI SUPREMI DEL METODO
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- Deduzione e dimostrazione d’un principio supremo naturale
- Integrazione del principio nell’ordine soprannaturale
- Tentativo di sintesi nella sinergia teandrica
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- Parte terza: PRINCIPI DI METODOLOGIA GENERALE
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- Principi di metodo intorno al fine
- Principi di metodo intorno all’educatore
- Principi di metodo intorno all’educando
- Principi di metodo intorno al bene educativo
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- Pietro Gianola – PEDAGOGIA SPECIALE
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- Introduzione
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- Parte prima: PEDAGOGIA SPECIALE « SISTEMATICA »
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- Cap. I – Educazione fisica
- Formazione fisica
- Dalla formazione all’educazione
- I mezzi della formazione e dell’educazione fisica
- I metodi dell’educazione fisica
- Cap. II – Educazione intellettuale
- Concetto e funzione
- Le facoltà conoscitive e la loro funzione
- Per una formazione educativa
- Principi di metodo
- Cap. III – Educazione morale
- L’istruzione m o ra le
- Formazione della coscienza morale
- Formazione del sentimento morale
- Educazione della volontà
- Formazione del carattere
- Formazione della personalità
- Cap. IV – Educazione religiosa
- Fini e momenti dell’educazione religiosa cristiana
- I mezzi dell’educazione religiosa
- Cap. V – Educazione sociale
- Concetto e fini
- Problematica dell’educazione sociale
- I mezzi e i metodi
- Cap. I – Educazione fisica
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- Parte seconda: PEDAGOGIA SPECIALE EVOLUTIVA
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- Cap. I – Educazione dell’infanzia
- La formazione prenatale
- La nascita e l’inizio dell’educazione
- Problemi dello sviluppo affettivo
- Problemi dello sviluppo conoscitivo
- Problemi dello sviluppo morale
- Problemi dello sviluppo religioso
- Cap. II – Educazione del ragazzo
- Approfittare della stabilità
- Sostenere il progresso della ragione
- Aiutare il progresso sociale
- Combattere la mediocrità morale
- Cap. III – Educazione dell’adolescente
- Situazione educativa
- Purezza degli atti e del cuore
- Prima affermazione della personalità
- Educazione dell’affettività
- Evasione e instabilità
- Educazione religiosa
- Cap. IV – Educazione del giovane
- Sintesi religiosa personale e sociale
- Impegno morale personale e sociale
- Animazione d’una vasta perfezione umanistica
- Sentimento e divertimento
- Cap. V – Educazione degli adulti
- Cap. I – Educazione dell’infanzia
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- Parte terza: PEDAGOGIA SPECIALE AMBIENTALE
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- Cap. I – Famiglia educatrice
- Ambiente familiare
- Fattori educativi
- Ambiente educativo
- Autorità educatrice
- Ambiente istruttivo, morale, religioso
- Centralità educativa per la vita
- Cap. II – Scuola educatrice
- Istruzione educativa
- Valore umano, morale, religioso, sociale
- Insegnanti educatori
- Integrazioni parascolastiche
- Cap. IlI – Educazione collegiale
- Pericoli e difetti
- Pregi e vantaggi
- Rimedi e cure
- Il collegio di Don Bosco
- Cap. IV – Opere, associazioni e gruppi giovanili
- L’Oratorio
- L’Azione Cattolica
- Congregazioni mariane, compagnie religiose
- Lo Scoutismo
- I gruppi giovanili
- Cap. I – Famiglia educatrice
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- Parte quarta: PROBLEMI PARTICOLARI DI PEDAGOGIA SPECIALE
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- Cap. I – Autorità e libertà
- La disciplina
- L’assistenza come presenza educativa
- Comandi – Correzioni – Premi – Castighi
- Autoeducazione e autogoverno
- Cap. II – Vocazione – Educazione professionale
- Cap. IlI – Educazione dei ragazzi difficili
- Linee generali di azione
- Le principali difficoltà
- Cap. IV – Virtù cardinali giovanili
- La docilità
- La lealtà
- L’impegno
- La purezza
- Cap. V – I divertimenti
- Gioco – Sport – Ginnastica
- Lettura – Radio – Cinema – Teatro – Televisione
- I divertimenti attivistici
- Cap. I – Autorità e libertà
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- Renzo Titone – PRINCIPI DI DIDATTICA
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- Cap. I – La Didattica e i suoi problemi
- La « Didattica »
- La « Didassi »
- Gli « obiettivi » della didassi
- Gli orientamenti metodologici della scuola moderna
- Cap. II – Il processo di apprendimento e i condizionatori soggettivi della didassi
- Il valore dell’auto attività
- La funzione attiva dell’interesse, della motivazione, della globalità
- Il significato dell’azione magistrale.
- La cooperazione didattica e la capacità autonoma dell’allievo
- Cap. Ill – I condizionatori oggettivi della didassi
- Organizzazione della classe (disciplina, autogoverno, orario)
- La funzione dell’ambiente nella didassi
- Cap. IV – L’oggetto dell’insegnamento
- La « concentrazione » del programma
- La « distribuzione » del programma
- Cap. V – Modalità dell’insegnamento
- Aspetti del problema metodologico (metodi, modi, forme, procedimenti )
- Individualizzazione e socializzazione
- Cap. VI – Tecnica della « lezione » – La lezione « integrale »
- Cap. VII – Esercizio e controllo del sapere
- L’esercizio del sapere.
- Il controllo del profitto
- Cap. VIII – Appunti di didattica linguistica
- L’insegnamento della lingua nazionale
- L’insegnamento delle lingue classiche
- L’insegnamento delle lingue estere
- Cap. IX – Didattica delle materie scientifiche
- La matematica
- La fisica
- La chimica
- Le scienze naturali
- Cap. X – Appunti per una didattica della storia e della geografia
- La storia
- La geografia
- Cap. I – La Didattica e i suoi problemi
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- Ladislao Csonka – ELEMENTI DI DIDATTICA RELIGIOSA
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- introduzione
- Cap. I – Il catechista
- Competenza dottrinale
- Spiritualità del catechista
- Cap. II – Metodi catechistici tradizionali
- Metodo logico-testuale
- Metodo psicologico-intuitivo
- Cap. IlI – L’attivismo nella catechesi – Procedimenti « attivi »
- Il lavoro individualizzato con le schede
- Disegni
- Il quaderno di catechismo
- Le prove oggettive nella catechesi
- Il mimo e la drammatizzazione
- Cap. IV – L’attivismo nella catechesi – Procedimenti di esperienza religiosa interna
- L’atto di fede
- La preghiera
- Il canto religioso
- La liturgia
- Conclusione
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- Vincenzo Sinistrero – PROBLEMI DELLA SCUOLA
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- Cap. I – Le strutture scolastiche
- Quadro generale dell’ordinamento – I gradi e gli ordini
- La scuola materna
- La scuola elementare
- Le scuole medie inferiori
- La scuola per l’istruzione obbligatoria nel triennio 11-14 anni
- Le scuole medie superiori
- Le scuole del grado universitario
- Scuola e professioni
- Ordinamento scolastico e mobilità sociale
- Gli esami
- Cap. II – Problemi di diritto e dì organizzazione scolastica
- La scuola non statale e la «parità» costituzionale
- Problemi aperti
- Rinnovamento pedagogico e didattico
- Autonomia didattica dell’ordine docente
- Distinzione tra l’ordine amministrativo e l’ordine docente
- La scuola per la formazione integrale dell’uomo
- L’umanesimo e gli « ordini » della scuola
- Adeguare i contenuti ai tipi di scuola e all’alunno
- Funzioni di orientamento scolastico e professionale
- La collaborazione tripartita: docente, alunno, famiglia
- Attività parascolastiche e assistenziali
- L’educazione popolare
- Cap. IlI – Scuola e Società
- La scuola nella società
- La scuola nello stato democratico
- La scuola nella civiltà cristiana
- Cap. I – Le strutture scolastiche
- Tavola: Ordinamento scolastico italiano attuale
- Indice
Periodo di riferimento: 2023
M. Simoncelli, P. G. Grasso, P. Gianola, V. Sinistrero, R. Titone, L. Csonka, a cura di: P. Braido, Educare, Sommario di scienze pedagogiche, Pontificio Ateneo Salesiano, Torino, 1956.